而澳大利亚则根据“地广人稀”的特点，积极推动农业远程教育。 对农民进行教育培训是澳大利亚农渔林业部的一项重要工作任务。澳大利亚的农业教育分为三大类：高等农业教育、中等农业教育和农业职业培训。 其中，国立、州立农学院通过职前培训和在职培训，对农机推广人员及农业从业者进行培训。 另外，政府还通过市场机制，根据农业发展需要，委托不同院校的培训机构对农民进行多种形式和内容的培训。 而澳大利亚最有特色的，就是系统完善的远程教育。 因为澳大利亚的农业区域非常广，每户农民都在管理非常大农牧场，居住非常分散，而且每户的需求差异很大，很难将这些农民聚集起来，进行集中培训。 于是，澳大利亚就利用现代科技，大量推进农业的远程教育。 澳大利亚的各级政府投入大量的资金，进行软硬件投资，支持远程教育，并且充分利用现代通讯技术的优势，推动教育培训的升级。 澳大利亚的远程教育已经形成多层次、多学科、多方式的大规模系统。 能够根据农民的具体需求，采取灵活的方式，提升农民的能力和技术，而且让农民学到的技术很快应用到农业生产中。

在农民教育培训上，以色列是值得反复强调的典范。 所有成功教育都有一个前提：言传身教，只有合格的教育者，才能够培养出合格的被教育者。 用中国话说就是：“名师出高徒，师不高弟子拙”。 以色列进行的是世界上没有先例的工程，是真正创造奇迹的农业系统，在贫瘠、缺水的土地上，创造出高产、高质量的农业成果。 在创造的过程中，必然是最优秀的人通过自身的理论探索，再加上实践经验总结，然后推广给广大的农民们。 以色列有多位世界非常著名的农业科学家或者相关专家，而这些科学家或者专家都在自己从事着农业或者相关的经营。 这种方式保证了，他们在探索过程中的每一项突破性技术，都已经被证实是成功的，农民们可以基本上不用走弯路就达到预期的目标。 从数量上，以色列从事农业生产的人有15.84万，其中50％以上都是希伯来大学农学院或培训班的毕业生。 在质量上，以色列农业部每年都组织20 次以上的高新技术培训班，便于农民及时掌握最先进的技术，而这些著名科学家或者资深专家就是质量的保证。 而且，由于以色列的农民综合素质非常高，他们不满足于仅仅种田获得较高的收入，有一部分人还在发挥自己的聪明才智，创造出新的技术或者新方法。 所以，很多以色列农民既是农业生产者，又是经济管理者，而且有自己的“一技之长”，成为政府农业技术部门的顾问或推广人员。 还有的农民就像袁隆平一样，进行杂交品种的培育，改良农业种植和畜牧养殖技术，或者研究市场需求等等，在狭小贫瘠缺水的土地上，创造出最大的知识技术价值。

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