而整个社会民众的奴化，是通过“教育”实现的。 其中的关键在于，让广大民众敌友不分，甚至认敌为友。 因为在文化层面，世界观主要就是对朋友与敌人的认知，而这个认知来自于历史的传承。 比如说，日本篡改教科书，扭曲真实的历史，中韩等国提出强烈抗议。 为什么把一个历史问题看得这么重要？而对于日本人来说，中国是日本的历史上的主要对立者。 所以，现在的日本中小学教育中，都要把中国作为最主要的部分之一，在历史地理等课程中进行全面研究。与之相对比，中国学生在初中学习中国历史的时候，学到清朝后期这一段，就会被告知，中国的主要敌人是西方列强。这些西方列强通过炮舰打开中国的大门，逼迫清朝签订一系列“丧权辱国”的条约。 那么，为什么西方列强要打中国？ 学生们又被告知，这是因为中国当时已经落后，而“落后就要挨打”。 所以，青年人要为“中华崛起而读书”，要让中国成为强国。 读完初中后，很多人从此就停止了对于历史的学习：一方面，死记硬背、层层淘汰的学校制度让很多人失去了升高中的机会，大多数人无法继续上学；另一方面，这样的“教育”机制让失学的人们也失去了读书的兴趣，所以人们失去了反思这个问题的机会。即使上了高中的学生，大多数都是理科生，越远离了历史，失去了学习人文思想知识的机会。那么，“落后就要挨打”，中国需要成为“强国”的观念，就留在了大多数人的脑子里。可以说， 在这样的制度设计下，“国家富强最重要、西方列强是敌人”的观念，通过让学生死记硬背，形成了人们的世界观，也就成了大多数人的固有观念。 很多人即使到了北美，仍然抱着这种根深蒂固的观念，虽然享受着西方文明的成果，但是从心里仍然敌视西方文明。 这些人就是到死也无法融入西方社会的竞争文化，反过来抱怨社会不给他们机会。 就这样，大多数人因为缺乏历史知识，在无意之中被定格在奴隶思维中。 而且，很多奴隶思维的人到了北美，进入了一个自/由人之间进行激烈竞争的环境。 这时候，奴隶思维的人想成为社会的主流，那只能是笑话。

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