第四十六章

宋晓丹的教学水平在迅速提高。她要让学生成为学习的真正主人，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。她探索了“三自原则”：“自设导语、自制学案、自我评价”，以此来实现“授人以渔”的教学境界。

她选择了语文教材中的部分篇目，引导学生用自己创设的导语将其引入自己营造的学习氛围，依据自己的学习情况，制定自己的学习方案，在老师的引导下，进行自主探究的研究性学习，最后对自己的学习过程作自我测评。

在学习**的《沁园春·长沙》时，贺跃同学的导语是这样设计的：品读过意境开阔、气势非凡的《沁园春·雪》，就不得不去领悟“万山红遍，层林尽染”的长沙，让我们一起走进**笔下的《沁园春·长沙》，看风华正茂，读激扬文字，问苍茫大地，忆岁月峥嵘。

在学习《再别康桥》时，宋晓丹帮助同学设计了这样一则自设导语：古往今来描写离别的经典诗歌数不胜数，有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄别；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的友别；有“送战友，踏征程，默默无语两眼泪”的壮别。今天，我们一起跟着徐志摩先生体会一下再别康桥时的依依惜别之情。

在众多的导语中，学生从不同的角度切入；有的以旧引新，有的创设悬念，有的以情动人，有的展示了自己丰厚的文学素养。这样既调动了学生学习的主动性，也培养了学生准确使用祖国语言的能力。

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