李谢华虽然不是英语专业出身，但好歹当年级组主任也有近十年了，听过的英语课至少有几百堂课，对英语课的教學模式有一定的了解，也能轻易分辨出这位老师的课堂掌控能力以及教學效果究竟如何。其实从小學至初中甚至到高中，英语课的教學模式基本上没有太大差别，在过去的年代里，受到“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的思潮影响下，课文教學曾一度成为单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。教师不仅要求學生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法分析。看似写了整整一黑板，其实學生真正能记住的又有多少呢。

如此课文教學不是从整篇文章出发，充分利用其思想内容和语言材料进行教學，而是按课时划段教學，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料。这种教法使课文教學变得枯燥无味，學生兴趣索然，既不能调动學生學习英语的积极性和主动性，也不能在课文教學中培养學生实际运用语言的能力。

近几年的英语教學中，教师们逐渐意识到了这个问题，也花了大力气对以往那种固定模式进行渐进式的改变，以激发學生对學习英语的兴趣，从最近一段时间来看。据说效果还不错。

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