一步一步从鲁侍萍的遭遇说起，慢慢地帮助他找到答案。最主要受到欢迎的还是晓月老师不断追求教学的完美境界。晓月老师每学期都为校内青年教师开示范课。有一次上巴金的《灯），那堂课教学

的目的是明确的，传授知识是准确的，讲析思路是清晰的，语言表达是简练的，板书设计是精要的，教学过程是完整的，是一堂相当不错的课

。在课后评教中，有几十条优点被罗列出来，没有引起晓月老师的注意，而一位教师说的一句话，让晓月陷入深思：这堂课从“教”的角度几

乎是无可挑剔的，而从“学”的角度似乎略显不足。晓月因此想到摆正教与学的立足点问题，从素质教育高度去认识，她在文章中、发言中多

次讲到这个问题。她认为教师是高明的讲解员，更是称职的教练员；教师是严格的监督员，更是充满满人文精神的服务员；教师是公正客观的

裁判员，更是具有科学精神的评价员；她努力追求教学的完美境界，从“教”的“必然王国”，达到“学”的“自由王国”。晓月老师在中学语文园地上，默默耕耘，以蜡烛精神去鼓励勇于攀登者，换得桃李满园春；以追求卓越的精神，培养高素质的学生。在师生中

，在社会上有良好的口碑；为希望工程、灾区人民捐款，为困难学生、困难职工捐赠，她总是带头；关爱大龄生、行为偏差生，总是耐心细致

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