虽然刘畅的大脑日复一日随着消化了“看”进去的知识而变得聪明起来，但跟往常一样，刘畅还是刘畅，过着平淡无奇的日子。

只是随着大脑慢慢堆积的智慧，刘畅在极力配合理解的过程中，越发发现自己的与众不同，小学生的日子，也就让他更加觉得枯燥起来，他宁愿到街上去自由的晃荡，而不愿意听老师寡淡无味地的讲解自己早已经从脑海里排斥出去的低稚的东西。

可是，鉴于大脑需要时间优化并重构知识体系，利用上课的这段时间让大脑进行这一活动，确也是最好不过的方法，于是刘畅每天依然很老实地上学，坐在课堂上，表面上看是闷声不出听老师讲课，实际上，他的大脑，正脱离刘畅本人意志地快速整和自己分出的区间，如果把脑子里装的东西比做一件一件的宝藏，那么整个大脑就像是个储备无限的大仓库，最终将所有东西分门别类地存储起来，刘畅本人的思维，仿佛在重构中，也得出了一套自我理解大脑里知识的方法，也许不成熟，或者不甚对路，但至少是，以刘畅本人的理解力很快地，在半年内将所有的知识融会贯通起来，随即，一开始分裂出来的区间空出了许多，于是，刘畅自发地，或者是受大脑饥渴地指示，天天往学校的图书馆跑，随即，又趁跟姐姐到镇上的图书馆或是书店的时候，将所能看到的东西都“看”进了大脑。大概是因为刘畅的理解力跟上了，大脑处理知识的能力也飞快地在进步，仅仅是不到一年的时间，这些新录入的知识便再次组成了最优化的形式储存在刘畅的大脑里。

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