李老师对白老师这冥顽不化的思想没有办法，她摇了摇头，笑道：“行，就按你的办法做，反正你总有自己的理由！”

雅琼想想也是，这样做的工作量确实大零，她对孩的教育该如何做并不清楚，但觉得白老师这样做了一辈子总结出来的方法，肯定是有他的道理。

她不再理会白老师的是笨方法还是好方法，继续看那些学习记录。

雅琼将白老师做的那些学情记录本看了好些后，她慢慢地看出零门道，她不禁笑了。

“这也没有什么神秘的吧！整个记录本就两块内容，一是学习习惯，二是学校学的内容知识，再按由易到难做个分析，排个计划什么。有点象企业做培训方案时的知识管理。”

白老师与李老师都曾经给她介绍过，这是白老师以前总结出来的方法，用了几十年。

在雅琼的印象里，自己以前读书的时候也见过班主任经常拿着个记录本。

那时老师有时到教室里溜一圈，时不时把学生的一些表现记录在本子上，有时甚至把班委的同学找过去，让大家对每位同学一的表现进行汇报，然后再记上，这样班主任对学生就有了多角度的了解。她估计现在学校里也还在用，只是不向家长们公开，公开的是教室里贴的那些红花。

李老师经常这是白老师独创的用了几十年的方法，这个可能有些夸张，但象白老师记录得这么完整，特别是对这些孩子们学习该怎么去改善，什么时候该复习都做出明确的标记，甚至不同的孩有不同的要求，这确实是白老师不同于其它服务社的作法。

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